Revista Ciudad Nueva

Aprendizaje y servicio

MÂª Pilar MarÃn

Darle una finalidad social al aprendizaje puede estimular el trabajo del alumno.

Hay muchas escuelas y universidades, muchos estudiantes y docentes que realizan prÃ¡cticas de Â«aprendizaje-servicioÂ» aun sin saber que los expertos en Ciencias de la EducaciÃ³n asÃ lo llaman. A veces, cuando se habla del tema, alguien dice: Â«Â¡Ah! pero nosotros hacemos cosas de este tipoÂ». O sea, que lo que hacen los expertos es dar apoyo teÃ³rico, formalizar metodolÃ³gicamente la experiencia que en muchas ocasiones empieza espontÃ¡neamente. No se trata de la Ãºltima moda pedagÃ³gica; mÃ¡s bien es una propuesta para articular actividades y tareas de la vida universitaria o escolar que pueden perder eficacia por no estar suficientemente fundamentadas. No estamos hablando de asistencialismo, sino de trabajar por un mundo mÃ¡s justo. Nieves Tapia es directora del equipo profesional del Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario (CLAYSS), con sede en Buenos Aires. Su trayectoria profesional cuenta con algunos hitos, como el premio internacional Alec Dickson Servant Leader Award, que le otorgÃ³ la National Youth Leadership Conference de Estados Unidos en 2001. La profesora Tapia tambiÃ©n forma parte de Education for Unity (EdU), una red internacional de profesionales de la educaciÃ³n que promueve la investigaciÃ³n sobre una PedagogÃa basada en la dimensiÃ³n relacional. Y como reconocida experta, entre otras cosas es coordinadora de la Red Iberoamericana de Aprendizaje-Servicio y representante de AmÃ©rica del Sur en la comisiÃ³n directiva de la International Association for National Youth Service. En el mes de junio pasÃ³ por Madrid con la delegaciÃ³n argentina que asistiÃ³ a las reuniones de la Red Talloires, la cual les habÃa otorgado una prestigiosa distinciÃ³n (ver recuadro). En esa ocasiÃ³n, la Facultad de EducaciÃ³n de la Universidad Complutense la invitÃ³ a hablar de un tema apasionante para todos los que amamos la educaciÃ³n: Â«Calidad acadÃ©mica y compromiso social: la propuesta del aprendizaje-servicioÂ». Y aquÃ me quiero detener, ahora que acabamos de empezar el curso. SegÃºn la profesora Tapia, una buena experiencia de aprendizaje-servicio consta de tres elementos clave: el protagonismo del estudiante, el estÃmulo de los docentes, y un servicio concreto. PodrÃ¡ haber muchas simulaciones de laboratorio, pero la finalidad es que haya gente que se beneficie del trabajo realizado. Y lo interesante es que no sÃ³lo se benefician las personas a quienes se presta un servicio, sino tambiÃ©n los estudiantes, pues descubren potencialidades que ni ellos conocÃan y desarrollan capacidades que no son habituales ni en el laboratorio ni en el aula. En este sentido, una de las cosas mÃ¡s interesantes del aprendizaje-servicio es que rompe con el esquema tradicional â€“Â«los profesores damos y los estudiantes tienen que agradecer que les demosÂ»â€“ y se genera un circuito de reciprocidad que a todos enriquece. Los ejemplos que proporciona Nieves son elocuentes. La cÃ¡tedra de Lenguaje Visual de la Facultad de Bellas Artes de la Universidad Nacional de La Plata es la tÃpica cÃ¡tedra de diseÃ±o en donde el trabajo final es un producto en que inviertes un montÃ³n de tiempo para que te pongan una buena nota y despuÃ©s, en el mejor de los casos, lo guardas en un armario, si no acaba en la basura. Pues bien, el titular de la cÃ¡tedra se planteÃ³ que todo ese esfuerzo y dinero pudiera tener una finalidad social. Hace tres aÃ±os propuso a sus alumnos que el trabajo fuera un libro o un cortometraje de animaciÃ³n que pudiera llevarse al pabellÃ³n de oncologÃa infantil del hospital de la ciudad. De ese modo el trabajo adquiriÃ³ un carÃ¡cter completamente distinto. Por una parte, los expertos que dieron indicaciones sobre cÃ³mo tenÃan que hacer los libros no eran sÃ³lo los â€œgeniosâ€ del diseÃ±o, sino tambiÃ©n los mÃ©dicos del hospital, para explicar quÃ© caracterÃsticas ha de tener un libro para un niÃ±o que estÃ¡ todo el dÃa en la cama. En segundo lugar, el trabajo no tenÃa como Ãºnica finalidad aprobar la asignatura, sino ser algo atractivo para un niÃ±o que estÃ¡ sufriendo. Nunca antes en esa cÃ¡tedra se habÃan presentado tantos trabajos finales.

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